再次，终身学习给成人教育的师资队伍提出了严峻挑战。与长期坚持的学历教育及其教学内容相联系，现在成人教育教师队伍的主体，均以学历教育为主，其知识结构也是以基础理论、专业知识等素质教育见长。至于叫喊多年的“双师型”教师队伍建设，各个高校基本上采用的是加法制，即以现有的教师队伍为基础理论型，外聘教师为职业技术型。说实在的，这是当前情况下的基层成人教育采取的权宜之计，而不是长久之计。让现有的教师一下子变成熟悉某一种专业技术的教师是不现实的，甚至是做不到的。但是，成人教育学院的教师队伍的主体完全依靠聘请，也存在诸如教师队伍不稳定的问题。究竟如何解决这一问题，各２１６终身学习给成人教育发展带来的机遇和挑战地正在积极探索。希望在不长的时间内能够走出一条新路。根据各地近年来的经验，成人教育学院与相关厂矿举办职业技术学校，实行“校企合作”可能是个突破口，比较容易解决师资问题。至于老年人兴趣教育，成人教育主要的责任在于搭建教育平台，发挥组织作用。鉴于老年兴趣教育的特殊性，其师资队伍的主体可以从学有专长的老年人中选拔，让他们互教互学。现有的教师队伍可以在组织上、理论教育上发挥辅助作用，防止老年教育放任自流。