从学习苏联先进教育经验到高等师范院校开设教育史课程，从中国教育史教学大纲的讨论到中国教育史和世界教育史教学计划的颁布，从1956—1967年发展教育科学规划到中央教科所的正式成立，新中国教育史学科伴随着新中国教育事业的建制实现了历史性的转型发展。首先，从中国教育史学科来看，中华人民共和国最早的中国教育史学科建设和教育史研究，就是从自主编写油印本教材开始的，北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学等高等师范院校，在1953—1954年大多编写了中国教育史教材①,并进行了校际教材交流。这些油印本中国教育史教材对中国教育史学科的研究目的和任务、研究方法、教材体系等相关内容进行了初步研究，这些内容既是对以杨贤江为代表的20世纪二三十年代的唯物史观的继承和发展，也是新中国成立以来中国教育史工作者全面学习苏联先进经验的学术尝试。“这些成绩主要是：中国教育史工作者认真、系统地学习了马列主义和毛泽东思想，运用历史唯物主义，按社会发展形态对中国古代、近代、现代教育史进行了研究，突出了社会政治经济背景对教育制度和教育思想的影响，贯穿了阶级分析的方法，初步确立了中国教育史的一些学科规范。”①同样，“1957年以前的中国教育史研究由于受‘学习苏联’和‘批判资产阶级唯心史观’的影响，强调批判、倡导厚古薄今就成为其基调，又尤其表现在对研究目的和任务的认识、对研究方法的运用和对教材体系的构想诸方面”②。