（四）宋老师
宋担任年级学科组长，是学科组里同年级的负责人。虽然同年级学科组一般只有两三个人，却也能显示出她的积极性。她是一位特别勤奋的老师，在新课程改革中非常投入。对于新课程，宋老师甚至是一个虔诚的信徒。她以能够跟上新课程改革的步伐而感到欣慰（I-S-2）。
在追赶课改脚步的过程中，她认为反思对于提高教学水平是非常重要的。每节课后都会去想。有的时候是课间，有的时候是回家，有的时候是晚上，反正就得想。就是不着意去想，也会跑到脑子里（I-S-2）。让自己想想这节课的得失，哪些地方处理得好，处理好的下节课就继续用。如果不总结，虽然去想了，但是比较模糊，就不能够很清楚怎么去做。处理得不好肯定就得改。如果能像田老师那样及时写，提高得就快。如果说写得少，提高得就慢一点（I-S-3）。
三、教学信念：酿蜜、探险、学以致用、表演
在第五章的分析中我们发现，四位老师不同程度地通过教学反思把隐藏在行动背后的理论显现出来，在这里，教学反思发挥着形成和改变教师信念的作用。当我们寻找造成四位老师教学反思不同的原因时，我们也会发现教师信念是一个主要的影响因素。因为信念决定着教师要做什么或实际上做了什么，对教学反思的内容、层次以及过程等方面都会产生影响。所以，教师信念和教学反思之间是循环互动的关系。一方面教师需要通过教学反思来形成和改变信念；另一方面信念又影响着教师的教学反思。在第五章对教师课程实施经历的描述中，其实已经涉及了教师的信念，这些信念作为背景性的因素影响着教师的教学反思。